ATENA Didaktik

7-9

47 Objekt

Alla objekt

Viktigt att skilja på energi och materia i lärande för hållbar utveckling

Gunnar Höst
Dags för kroppen att bli ett innehåll i fysik?

Torodd Lunde
Svårt för lärare att bedöma laborativt arbete rättvist

Emilia Fägerstam
Det är svårt att se helheten i tekniska system

Emilia Fägerstam
Elever har ojämn kunskap om tekniska system

Gunnar Höst
Virtuella laborationer eller fysiska?

Gunnar Höst
Tre terminer av pandemi – professionellt lärande i det ”nya vanliga”

Karin Stolpe, Gunnar Höst
Didaktisk modell som stöd för en fyllig behandling av det komplexa riskbegreppet

Jesper Sjöström
Forskningslitteracitet – att läsa, värdera och använda forskning i praktiken

Karin Stolpe
Utforska representationer banar väg för meningsskapande

Torodd Lunde
Möjligheter och utmaningar med digitala verktyg i undervisning om naturvetenskap

Ulrika Bossér
Covid-19 i svenska skolor synliggör sårbarhetens potential i lärares praktik

Linda Ekström Lind, Anna Martín Bylund, Linnéa Stenliden
Didaktiska modeller som kärnan i ämnesdidaktik forskning som eftersträvar en professionsvetenskap för lärare

Torodd Lunde, Jesper Sjöström
Informella lärmiljöers effekter på elevers lärande och intresse för naturvetenskap: En översikt

Per Anderhag
Stämmer det att eleverna förlorar sitt intresse för naturvetenskap på högstadiet?

Matti Karlström
Samhällsfrågor i nv-klassrummen – från enkel kontextualisering till fokus på handlingskompetens för global miljörättvisa

Ulrika Bossér, Jesper Sjöström
Ramverk för bedömning av argumentation om samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll

Nina Christenson
Undervisning om hållbar utveckling ger effekt

Miranda Rocksén
Tema: Samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll

Ulrika Bossér
Viktigt att lärare engagerar sig både under och efter grupparbeten

Anna-Karin Westman
Globala frågor kan motivera elever i naturvetenskap

Ulrika Bossér
CoRe – ett didaktiskt verktyg för planering och professionsutveckling

Jesper Sjöström

Föregående 26-50 av 47